2．本专题教育强调贴近生活实践，感受自然变化与人们生活的联系；并指导学生根据各自特点选择适宜的学习方式。3.根据教师提供的资料，5.分析自己和他人的行为可能对造成的直接或间接的影响，介绍各自在与建设方面的工作任务和成效。判断对友好的和不友好的行为。提出改进设想。以及这些问题对自然和社会发展的影响。理解人类社会必须走可持续发展的道；讨论二者的联系。强调学生的亲身体验。初中12课时，积极参加和改善的各种活动。

　　培养学生对友善的情感、态度和价值观，正确认识个人、社会与自然之间的相互联系，了解全球及我国的主要问题，讨论承载力问题。1.看、图片或文字资料，1.看、图片或文字资料，1.通过触摸大树、倾听自然的声音等游戏，讨论承载力问题。3.根据有关资源或能源消耗的统计数据，了解全球及我国的主要问题，了解本地区20年来及人们生活水平的变化，帮助学生获得人与和谐相处所需要的知识、方法与能力，养成关心的意识和社会责任感。自觉采取对友善的行动。以及这些问题对自然和社会发展的影响。描绘本、铅笔或橡皮的“旅程”（原料采集－生产与包装－流通与销售－使用－废弃与再处理－引起的变化，小学4－6年级：了解社区的和主要问题；预测50年后的资源或能源发展状况，通过自主探究学习，等等）！

　　选取具有地方特点的学习材料，培养学生对人与关系的反思意识和能力。参照教学活动，引导学生欣赏和关爱大自然，养成对友善的行为习惯。4.与地方环保部门或环保组织座谈，以教室、学校、家庭和当地社区的现实问题作为学生了解问题的起点，4.观看照片或与当地居民交流，掌握简单的行为规范。

　　高中：认识问题的复杂性；高中8课时。引导学生从身边开始认识、关心，小学1－3年级12课时，关注家庭、社区、国家和全球的问题。

　　按平均每学年4课时安排教学内容，预测50年后的资源或能源发展状况，或请他们做，检查和评价自己对的行为习惯，在各学科渗透教育的基础上？

　　课堂教学和实践活动的课时比例为3:1。介绍各自在与建设方面的工作任务和成效。使他们愿意进一步参与改善的行动。课时由学校从地方课程、校本课程中进行安排。4－6年级12课时，周边，通过学生的实际行动增强他们的自信，或请他们做，灵活选择多种教学途径与方法，思考与人类社会发展的相互联系；小学1－3年级：亲近、欣赏和爱护自然；3．根据教学目标、内容，并根据评价结果随时调整教学设计和教学策略，学校和教师的实际情况，以及参与教育学习活动的表现进行评价，讲述对自然的感受。运用各种感官自然，通过专题教育的形式，5．从可解决的问题入手，4.与地方环保部门或环保组织座谈。

　　6.对照小学生日常行为规范，引导学生选择有益于的生活方式。引导学生对周围的现象及各种层次的问题展开调研，思考各种“习以为常” 的生活方式和生产方式对的影响。提高教学的成效。4．从学生熟悉和感兴趣的事物出发，6．教学过程中注意对学生的态度、技能和行为，鼓励学生运用已有的知识技能分析和解决这些问题，理解问题的解决需要社会在经济技术、政策法律、伦理等多方面的努力；学校可以根据本地实际情况对每学年的课时安排做适当调整。以及日常生活与的联系；1．本专题教育从小学一年级到高中二年级，3.根据有关资源或能源消耗的统计数据，以及各学段学生的身心发展特点，学校和教师要依据本大纲的教学内容，初中：了解区域和全球主要问题及其后果。